為保障“云學習”的課堂秩序和教學質量，我校小學部、初中部分別精心制定了符合各個學段學生的網課開展方案。

 小學部根據國家課程方案，按照“五育并舉”的原則，由學部統一重新科學編排了課表及作息時間表，保證語數英音體美等課程的正常開展，同時鼓勵孩子們多參與家務勞動，進行海量閱讀，自主完成作業。要求專職班主任老師“實時在線不隱身”，跟隨科任老師進行專項的學生線上學習管理，每節課跟班管理學習出勤情況，觀察學生聽課狀態，及時了解學生心理狀況和學生學習生活狀況，及時對學生表現進行激勵評價。

 與小學部相比，初中部學生的感受應該只是換了個地方“上學”。在課程安排上，保證每一門課程開足開好，從早到晚節節不落，而且早讀內容和作業仍要以書面形式進行反饋，自習課全部采用會議模式，由科任老師負責管理，班主任老師隨時監控，最大程度保證線上教學秩序。

 網課是另一種形式的教學，按部就班上好每一節課是每位老師的職責所在。網課也是一面放大鏡，放大了學校的教育教學管理水平。

線上教學期間，我校教師嚴格執行在校期間的常規管理制度，有條不紊地做到了認真備課、按時候課、按時上下課，管理人員分工分年級進行云巡課、云聽課，并及時與相關老師、教研組溝通進行反饋，做到線上線下一個樣，盡最大努力保證線上教學質量。

 唯物辯證法認為，內因是變化的根據，外因是變化的條件，外因通過內因而起作用。在“云課堂”的兩端，甲端是學生，乙端是學校、是老師、是家長。而乙端做得再好，只能是錦上添花，決定成敗的關鍵則由甲端掌控。

 沒有了現實課堂紀律的約束，網課更像是在甲方間展開的一場自律拼搏賽。欣慰的是，在這場拼搏賽中，我們看到了一個又一個認真對待每一節課的“魯藝學子”。他們雖然沒有坐在教室，但是依然活躍，與老師積極互動，有的甚至帶病堅持學習，通過屏幕跟隨老師高效學習，充實自我。